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? ? ? ?為進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)新課程、新教材和新高考的認(rèn)識(shí)，提升高中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮鯉城區(qū)高中語(yǔ)文名師工作室的示范輻射作用，推動(dòng)我區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量均衡發(fā)展，提高教師教學(xué)、教研能力，經(jīng)研究，決定舉行鯉城區(qū)2023年高中語(yǔ)文議論文教學(xué)專題研討暨“高中語(yǔ)文陳國(guó)楊名師工作室”送教送研下校活動(dòng)。

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? ? ? 2023年12月4日，研訓(xùn)活動(dòng)在福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)如期舉行。本次研訓(xùn)活動(dòng)聚焦“議論文教學(xué)”，分為上下午兩場(chǎng)，福州一中語(yǔ)文組組長(zhǎng)王兆芳、鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校莊月芳校長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員陳志蕓老師，以及陳國(guó)楊名師工作室成員和區(qū)屬各中學(xué)高一語(yǔ)文教師參加此次活動(dòng)。

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教學(xué)觀摩

立足文本?巧妙拓展

? ? ? ? 第一堂課由泉州市第六中學(xué)的羅曉京老師執(zhí)教，課題為《拿來主義——立駁交叉的文本解讀》。本節(jié)課依托教材文本分析，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，深入文本層層剖析。羅老師從文本提取出的駁論文寫作框架，為學(xué)生的寫作提供了具體的路徑，同時(shí)遷移至學(xué)生的文化生活，較好地實(shí)現(xiàn)了初、高銜接，將讀寫相結(jié)合，完成了“思辨性閱讀與表達(dá)”單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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引導(dǎo)思辨 提供路徑

? ? ? ?第二堂課由泉州市第七中學(xué)的孫貽蓮老師執(zhí)教，課題為《拿來主義——駁論文的思辨寫作》。該課立足學(xué)情，通過探究魯迅先生《拿來主義》一文的寫作特點(diǎn)，尋找駁論文思辨性寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，解讀2019年全國(guó)卷一的駁論文范文《珍視勞動(dòng)，擁抱幸福》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批駁與立論，為學(xué)生日后駁論文寫作提供了可參照的路徑。

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緊扣目標(biāo)?學(xué)以致用

? ? ? ?第三堂課由福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)的孫春飛老師執(zhí)教，課題為《拿來主義——駁論文的對(duì)象意識(shí)》。本節(jié)課緊緊圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行駁論文片段訓(xùn)練。孫老師的語(yǔ)文課堂以情境貫穿其中，用辯論賽辯詞的寫作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行駁論文片段的模仿練習(xí)。課堂師生互動(dòng)頻繁，且教學(xué)支架清晰，極具操作性，展現(xiàn)了大單元教學(xué)理念指引下的教學(xué)新思考。這種真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，獲得了現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師們的一致肯定。

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教評(píng)結(jié)合

? ? ? ?評(píng)課環(huán)節(jié)由鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員陳志蕓老師主持，各校現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教師們紛紛對(duì)三節(jié)課進(jìn)行評(píng)議并提出改進(jìn)建議。

? ? ? ?陳志蕓老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，她指出在“三新”背景下，課堂需倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并希望老師們思考學(xué)生需要什么，自己能給到什么方法指導(dǎo)，力爭(zhēng)每節(jié)課都做到“教有方法，學(xué)有所得”。

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專題講座

? ? ? ?下午專題講座由陳國(guó)楊老師主持，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建師大碩士生導(dǎo)師、福建教育學(xué)院語(yǔ)文研究所研究員、福州一中語(yǔ)文組組長(zhǎng)王兆芳老師作《高考議論文寫作備考策略》的專題講座。

? ? ? ?王老師從《拿來主義》的文本解讀為切入口，引出思辨性閱讀與表達(dá)的學(xué)習(xí)之道。他從新教材所隱含的作文理念、新高考作文命題的理論預(yù)設(shè)、新高考作文評(píng)卷的現(xiàn)實(shí)依據(jù)三方面進(jìn)行拓展，強(qiáng)調(diào)“教考銜接”需讓教學(xué)落在基礎(chǔ)教材之上，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作文要認(rèn)認(rèn)真真地寫，同時(shí)用高質(zhì)、多量的課外閱讀讓作文“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”。

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? ? ? 名師工作室領(lǐng)銜人陳國(guó)楊老師對(duì)本次高中議論文專題研討作總結(jié)。他指出語(yǔ)文老師一方面要吃透教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值；另一方面也要從學(xué)校的具體學(xué)情出發(fā)，制定針對(duì)性的改進(jìn)措施，雙向發(fā)力，共同提高學(xué)生議論文的習(xí)作水平。

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? ? ? ?本次研訓(xùn)活動(dòng)既有文本解讀的指導(dǎo)課，又有思辨寫作的實(shí)踐課，更有高屋建瓴的理論分析講座，為老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同提升的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多角度的思維碰撞，營(yíng)造良性學(xué)術(shù)交流氛圍，加速了教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。