閩教辦基〔2023〕25 號
福建省教育廳辦公室關于推廣第七批落實
“雙減”工作典型案例的通知
各市、縣（區）教育局，平潭綜合實驗區社會事業局，省屬中小學：
為深入貫徹落實中辦、國辦《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和我省《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的實施方案》，推進“雙減”工作落實落地，經各地推薦，我廳遴選了第七批落實“雙減”工作典型案例，現予公布。
各地各校要結合實際，認真學習借鑒，積極總結提升，不斷完善政策舉措，持續鞏固深化“雙減”工作成果。
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福建省教育廳辦公室
2023 年 12 月 11 日
（此件主動公開）
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福建省第七批落實“雙減”工作典型案例
1.福州第一中學初中部構建“五度”作業模式，提升育人成效。學校從作業的立意、難度、深度、頻次、風格等五個層面著手，讓學生在簡而精的作業中鞏固知識、運用知識、拓展知識。一是作業立意有高度。充分挖掘學科思政育人元素，以大作業觀將正確的價值導向貫穿作業設計全過程，在潛移默化中提升德育實效。二是作業難易有梯度。以課程內容深淺和學生的認知規律為尺度，精細化作業分層，讓學生“各顯其能”。三是作業設計有深度。將任務鏈引入單元作業設計，提升作業整體性、關聯性和邏輯性，串點成線、連片結網，促進學生思維發展，提升學科核心素養和創新能力。四是作業頻次有密度。在作業中注重學生習慣的養成和練習，如學校體育組因地制宜利用生活小物件設計系列居家健身方案，發動學生每周 3-4 次居家鍛煉；語文組和英語組通過“微”演講、朗讀 PK 等花式小作業，增強表達性技能練習頻次。五是作業風格有溫度。在作業設計中注重體現人文關懷，如英語學科學習“美食”主題時，讓孩子按課文所述為家人制作簡餐；“井蓋手繪”美術學科特色作業設計，為井蓋穿上新衣，既美化校園，又警示安全。
2.莆田市秀嶼區實驗小學城東校區優化作業設計。學校以優化作業設計為基點，推動“雙減”工作落地落實，做到提質增效、賦能成長。一是多維作業，精細評價。課前預習單為學生做好引導；課堂學習單給予學生自主選擇權，多維作業，關注不同層次學生；課后復習單注重實踐和運用，將勞動、綜合實踐活動等納入家庭作業內容。將“三單”融入自評、親子評價、師生評價，給予作業科學評價，及時對學生個體作出具體反饋和有效指導。二是融合作業，增值評價。堅持“學為中心”，實現教科書、教學設計和教學評價一體化目標，研發適合學校學生實際的融合型作業。選題上注重現實情境下真實問題的研究與解決；形式上注重學科核心素養及學科間的融合；內容上注重學生高階思維能力的培養。三是品質作業，多元評價。搭建作業評價體系，關注學生個體進步，以過程性評價和終結性評價相互融合，提倡增值評價、延展評價，設計“評估量表”，教師借助量表科學評估作業設置情況，將教師作業管理思維可視化。
3.順昌縣實驗小學思賢校區精研作業，賦能提質增效。為充分發揮作業的育人功能，學校教學組立足學科基礎，聚焦學科素養，結合真實情景，在作業設計上下功夫。一是集備研磨，打造校本資源庫。各年級教師集體研討校本作業設計方案，明確設計原則，在校本作業的設計、修改、編制的過程中，關注課程核心素養、實踐育人，有效實施跨學科項目化教學，做到有層次、有高度、有品味，分基礎題、提升題、拓展題、實踐題建立校本作業庫，并在循環使用中不斷完善。二是“走出”課堂，打造實踐性作業。以落實新課標為目標，以課堂實踐教學為主陣地，設計出實踐性強、體驗性佳、拓展性優、說理性好的作業體系。如體驗“1 千米有多長”“1 公頃有多大”等等，并以小視頻或圖片的形式收集、記錄下孩子們體驗的過程。通過不動筆的實踐性作業，激發學生探究新知的欲望。三是以賽促練，夯實學科基礎。每學期舉行計算大賽和數學建模活動，激發學生鉆研能力。各年級教師依據教學進度設計精準的計算類和建模類作業，利用碎片化的時間，培養學生精準計算和有效建模的習慣，著力提升全體學生計算和數學建模能力。
4.屏南縣實驗小學作業布置“五個無”落實“減負”。學校以“全面壓減作業總量”為目標，抓好“五個無”，推動減負落地。一是無一、二年級書面家庭作業。學校制定作業備案、審核、公示制度，定期抽查指導。一二年級雖然沒有書面作業，但開展多種豐富多彩的活動，如開展全員暢讀、親子閱讀，豐盈學生精神世界；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”，開展平米健身、親子運動等，強健學生體魄。二是無手機打卡作業，堅決杜絕利用手機端進行作業打卡，倡導紙質化閱讀和必要的紙質化書面作業，在保護兒童視力的同時減輕家長的負擔。三是無家長批改作業，利用作業抽樣調查和家長學生問卷等方式進行監督，防止出現家長代勞批改作業的現象，督促每個教師耕好“責任田”，做到作業全批全改。四是無布置后不批改現象。學校嚴格按照“精選、試做、全批、及時反饋”的作業 10 字規范，有布置就必有批改、有講評、有反饋、有輔導，強化作業的診斷功能。五是“無作業日”每月一次。學校對 3-6 年級學生實施每月一天無作業日。學期之初，有計劃地將無作業日的實踐體驗與每月節日或節氣等結合進行預排，讓學生親近自然，了解中華傳統文化，給學生自我成長空間，助力學生健康成長和全面發展。
5.福州市寧化小學教育集團多模式研討提升課堂質量。學校堅持以教研支撐課堂質量提升，向課堂要質量，讓課堂出質量。一是依托“大、小教研” ，落實“常態研”。學校每月組織兩次學科組“大教研”，教師通過不同角度課堂觀察，開展交流研討，形成專業發展共同體。開展年段集體備組“小教研”，著力打造“任務分工+個人備課+集體研討+資源共享”新模式。通過“大教研”的橫向平鋪和“小教研”的垂直深入，讓每一節課匠心“備”至。二是聚焦“問題破解” ，開展“專項研”。以課題研究發現問題、思考問題、形成策略，優化課堂結構。如語文組以“學習任務群的認識和實施”作為研究命題，數學組以“如何讓學習真正發生”為研究主題等，積極尋求破題之策。三是攜手“集團一體化” ，推進“聯動研”。設立集團內“教研員”機制，由資深骨干教師擔任，每周輪流兩個校區，走進課堂聽課評課、答疑解惑。開展“跨校區教研”，促進兩校區課堂教學共同發展。
6.壽寧縣第二實驗小學構建“三給·三不”高效課堂。學校通過實施“三給·三不”新課堂，切實做到減負提質增效。一是倡導“三給” ，轉變觀念。為轉變教師觀念，把“知識本位”重視教師的“教”，轉化為“能力本位”重視學生的“學”，學校總結出教學的關鍵環節要做到“三給”：一給學生信心，提出核心問題時，要通過教師引導讓學生自信自立、自尊自強；二給學生時間，突破重難點時，要給學生充足時間獨立思考、研究突破；三給學生機會，在反饋總結問題時，要給學生機會暢所欲言、交流研討。二是實施“三不” ，落地生長。為促進課堂質量提升，學校探索出老師上課要做到“三不”：一不簡單重復學生的發言，通過發言深入了解學生的思想動態、知識掌握、能力發展等方面情況，認真研判、循循善誘，進一步引導學生深入思考；二不打斷學生發言，要充分尊重學生，以身作則、示范引領，著力培養學生認真傾聽、積極發言的好習慣；三不急于評判學生觀點，鼓勵學生發表自己的見解，由重“判定對錯”轉為重“引導辨析”，鼓勵學生積極探索、勇于發言，時刻保持強烈的求知欲和好奇心。
7.三明市踐行“四心”讓課后服務有溫度。“雙減”工作開展以來，三明市堅持人民至上，努力實施好課后服務這項暖心工程，為學生和家長提供更優更貼心的服務。一是“貼心”做好保障。制定印發深化推進課后服務系列文件，優化升級“一校一案”課后服務實施方案。強化經費保障，11 個縣（市、區）均出臺收費標準。市屬義務教育學校 2023 年專項補助由每學年每人50元提高到 100 元。二是“精心”拓展項目。全面推行“2+N”課后服務模式，突出加強科學教育方面課程開設。積極協調整合社區活動場所、校外活動中心、婦兒活動中心等各類優質資源，滿足不同類型課后服務需求。持續實施暑期托管服務，今年開展暑期托管服務試點學校 86 所，受益學生 3.4 萬余人次。三是“暖心”關愛教師。市、縣兩級根據實際制定教師課時補助標準，落實課后服務教師彈性工作制，通過設立教師休息室、閱覽室等形式關心關愛教師，緩解教師壓力。制定激勵機制，將教師參與課后服務表現作為年度考核、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。四是“細心”督促指導。公開課后服務“點題整治”項目及監督方式，設立舉報電話和郵箱，及時回應反饋群眾訴求。2023 年以來，全市受理 12345 平臺有關課后服務方面訴求件22件，及時回復解答，滿意率達 100%。
8.明溪縣打通課后服務科技教育“最后一公里”。明溪縣聚焦課后服務課程單一、鄉鎮學校服務質效不高等問題，積極挖掘培育課后服務科技課程，實現全縣義務教育學校課后服務科技教育全覆蓋。一是尋找特色點。堅持試點先行，以縣域內“全國科技傳統校”“福建省第一批航天特色校”作為首期試點學校，對學生進行階梯式培養。通過整合校外科技資源、加強科技研討、強化隊伍建設、豐富科技活動等舉措持續深化學校“3456 科學教育機制”，升級科技課程版本。二是建立聯盟線。堅持示范引領，以試點校為圓心，通過定期搭建共同教研、互通交流平臺，以縣科技輔導員培訓、縣科技大賽為契機，逐步擴大推廣“半徑”，建立以二實小“海陸空”全域一體、實驗小學“科技+”人工智能、城關小學“滴水科技”的課后服務科技教育品牌，實現“一校一特色”，形成城區科技教育“強校聯盟”。三是擴大覆蓋面。堅持拓面延伸，依托總校制平臺開展總分校結對幫扶服務，采用“科技下鄉”、“科技特派員”等形式，推動城區科技教育資源有效下沉，不斷增強鄉鎮科技教師“自我造血功能”，在課后服務“科技田”中持續深耕，打通課后服務“神經末梢”。
9.廈門大學附屬科技中學借力“大中學銜接”培養科技創新人才。學校依托廈門大學資源，創新科學教育方式，實施大學與中學“聯姻”行動。一是資源共享，深耕“科創”平臺。學校建立“小平科技創新實驗室”，開展智能機器人、航天科技、生命科學等項目學習；定期組織學生到廈門大學生物、航空航天實驗室開展研究性學習，進入院士實驗室參與項目實驗過程；每年組織海洋科技夏令營，走進廈門大學近海海洋環境科學國家重點實驗室做實驗，登上“嘉庚號”科考船，開展底棲生物采樣與分類實驗。二是課程共建，培育“科創”素養。組織廈門大學教師進校開設《生物科學知識探索與發現》等 23 門科普課程，實現中學到大學的貫通培養；依托廈門大學研發“海洋教育”校本課程，開設 38 個“海洋研究大學班”，建成包括海洋生物、海洋氣候、海洋戰略等系列海洋教育的多樣態校本課程資源包。三是人才共育，放飛“科創”夢想。成立由廈門大學教師、研究生和本校教師組成的 20 個“科創指導部落”，開展學科創新競賽，共同輔導具有專長的學生，近三年學生獲得全國青少年科技創新大賽、全國青少年信息素養大賽等科創類國家、省、市級以上獎項 38 個。
10.南平市實驗小學推進科學教育，賦能課后服務優化升級。學校積極引進多方優質資源，結合本土文化元素精研科學教育課程，提升課后服務水平。一是創新教研機制，科創成果豐碩。學校建立教研共同體，以提高科技教育工作者能力為抓手，采用“互通有無、協同發展”的教研機制，開創了“童趣 AI”科技課后服務課程體系，分三階段分層開設科學探究類、科學科普類 9 個大項目（“科創少兒編程”“科創機器人”“科藝制作”“創意拼搭”“無人機”“體育科技創新”“航模”“電子百拼”“光影科學”）的課程內容。二是非遺活態傳承，打造特色品牌。學校組織學生利用課后服務時間“零距離”感受閩北地區非物質文化遺產“建盞”和“建本”，讓非遺傳承人走進課堂，演示相關工藝，揭示科學奧秘。同時注重與朱子文化相融合，將前賢遺訓融入非遺作品，讓學生在了解工藝流程的基礎上對先哲教誨耳濡目染，在繼承與發展中實現科技與人文的交相輝映。三是三位一體聯動，注重協同育人。抽調信息科技、科學學科的骨干教師進行集中研訓，組成專屬課程指導團隊作為專業支撐，并精選具備資質的志愿教師、社會專業人員、家長志愿者作為資源補充，實現家校社協同育人，同時開辟公眾號專欄，定期展示推廣課程成果。
11.石獅市靈秀鎮古洋小學挖掘閩南文化豐富課后服務內容。一是打造一個基地——閩南文化展館。展館設有閩南童謠區、南音南戲展示及體驗互動區、閩南衣食住行區、閩南童玩區。在課后服務時間段，組織學生分批參觀展館，學唱閩南童謠，學習閩南方言，深入感受閩南傳統文化魅力。二是開設一門課程——閩南文化社團。因地制宜挖掘地方優勢，邀請非遺文化傳承人進校授課，將多彩的閩南文化融入課后服務，開展豐富的非遺課程藝術類的掌中木偶、南音，體育類的滾鐵環、丟沙包、同舟共濟，實踐類的閩南剪紙、妝糕人、閩南小吃等，學生在生動有趣的課堂活動中拓展知識面，零距離接觸傳統閩南文化，成為非遺傳承的重要力量。三是搭建一個平臺——閩南文化展演。利用課后服務時間段，組織“多彩課服，筑夢啟航”主題學生才藝展示，如閩南童謠傳唱、閩南四句念唱、閩南小品，為學生搭建挖掘潛能、施展才干的舞臺，營造“閩南文化滿校園”的良好氛圍，展示課后服務成效。
12.廈門市深田小學挖掘學校近鄰資源，探索“近鄰?科技+”科學教育模式。一是建立“近鄰·科技+基地”。依托近鄰共建單位廈門市科技館和廈門市深田社區科技小站的課程、展品、實驗室和教師資源，開設系列化、沉浸式科技項目體驗活動，每學期安排學生進館學習兩次。二是建構“近鄰·科技+課程”。引入社區科技服務工作者，開發無人機編程競賽班、機甲大師人工智能、動力機械班等 18 個課后服務科技類特色課程，滿足每個學生每周參加一節（次）科技類特色課程學習。實行無紙化測評，全方面開發科學與語文、數學、英語等學科融合測評場域，建構測評體系，提高課后服務質量。三是舉辦“近鄰·科技+競賽”。承辦各級各類科技競賽，巧妙將科技競賽與校園科技節交融，提供碳達峰碳中和、天文科學、生物科技、人工智能等菜單式科技節活動內容，學生 100%參與學校科技節活動，滿意率 100%。四是推進“近鄰·科技+英才計劃”。實施“小小科學家成長計劃”“中小銜接英才培養計劃”，分級選拔培養科學創優生，助力“雙減”落地。
13.龍巖鳳凰小學解放路校區創新課后服務，勞動賦能“雙減”。學校借力鄰近的龍巖華僑職業中專學校的職業教育資源，助力學校課后服務的開展。一是創新勞動課程。結合學生認知、動手能力，利用僑中的面點制作、藝術設計與制作、酒店管理等職業教育資源，開設了面點制作、插花、茶藝、客房服務等貼近生活且能學以致用的特色勞動課程，滿足學生的個性化需求，提升課后服務吸引力。二是實施勞動實踐。利用僑中實踐基地，組織學生積極參與勞動實踐。如：中年級學生到實踐基地參加“我是糕點師”制作體驗課，觀看“椰絲蛋糕”“花樣饅頭”的制作過程后即挽起袖子開啟制作之旅；低年級學生到實訓酒店觀摩服務員的房務整理，上陣鋪床單、疊被子；聘請茶藝師走進校園教授茶藝，推廣新羅斜背茶、漳平水仙、武平綠茶等茶文化。通過勞動實踐，親身感受勞動的意義和價值，提高學生的勞動技能。三是開展勞動比賽。學校充分挖掘資源，積極組織如水果拼盤、插花、折紙、手工創作、包水餃等各項適合學生年齡特點的勞動技能比賽，邀請僑中相關專業教師擔任評委。通過技能比賽、專家點評指導，學生既提高了勞動技能，豐富了課余生活，展示了創造能力，又體會了勞動帶來的成就感。
14.建甌市第一中學附屬小學讓課后服務“體”彩紛呈。學校結合少年兒童身心發展規律，堅持健康第一的教育理念，結合課后服務開設了多彩的體育類課程，引導學生享受樂趣、增強體質。一是自由選擇，玩轉花樣體育。學校為學生提供多彩社團活動，開展了籃球、羽毛球、乒乓球、花樣跳繩、踢毽子、田徑等項目。學校聘請有特長的校外老師進校輔導。通過學生自由選擇體育社團，引導學生走出教室，走向操場，玩轉花樣體育。二是深度融合，注重成效轉化。為提升活動成效，體育組把課后服務活動與體質健康、學校主題活動融合起來，在體育節中，充分利用課后服務時間加強訓練，從興趣小組到參賽組隊，學生練習層層深入，參與度高。三是多元評價，聚焦身心健康。構建“九星”綠色評價體系，注重過程性評價與結果性評價。在綠色評價體系中，依托體育社團活動，推進體育評價，從大課間兩操活動表現、日常體育鍛煉情況、體育運動能力、體質健康測試等對班級、學生進行評價，并評選出“體育之星”，激發學生的內驅力，促進學生綜合素養的提升。
15.三明市三元區陳景潤實驗小學將科學家精神融入“雙減”。一是以科學家精神引領校園文化。學校以校園文化為主陣地，充分挖掘陳景潤在三元學習生活史料及其勇攀科技高峰的先進事跡、記載其杰出成就的書籍、影像資料等，建成“陳景潤紀念館”，讓科學家精神涵養校園文化、滋養全校師生。二是構建科學課程提升核心素養。積極開發科學課程，重視課程融合，依托省級課題《新課程背景下運用益智游戲提升小學生數學核心素養的實踐研究》，形成鮮明的數學特色課程。開發了數學益智游戲、科技制作、創客課程等十幾門科學校本課程融入課后服務。三是聚焦科學活動培養探究精神。不斷拓展科學活動陣地，在“景潤思想教育月”，邀請陳景潤之子陳由偉、錢學森之子錢永剛等專家學者到學校指導，開展科學家精神宣講活動。設立數學節、科技節等，讓學生在科學實踐活動中學習科學知識，感悟科學家愛國、創新、求實的高尚情操。四是以科學評價促進持續發展。創新建立“五星景潤少年”成長評價體系，編制《五星景潤少年“六禮七行”成長手冊》，包括科技設計、科幻寫作、科學實驗等內容。在課后服務社團活動中開展“科學章”爭章活動，引導學生愛科學、學科學、用科學，讓科學家精神生根萌芽。
16.南靖縣第三實驗小學因校制宜打造“三大課堂”。學校針對隨遷子女多、留守兒童多的校情，打造“三大課堂”助推“雙減”提質增效。一是減負不減質，打造高效課堂。堅持把課堂作為狠抓教學質量的“核心高地”，在常規教學方面推行“521”工作模式，“五抓”即抓備課、抓課堂、抓作業、抓課后服務、抓家庭共育，“二研”即學科組備課組研究作業設計、年級組研究全學科作業均衡；“一作業公示”，提升課堂教學質量。二是增趣不增量，打造個性課堂。學校在開展作業輔導和體育活動 2 項基本服務的基礎上，積極拓展“N”種服務，根據不同學生的興趣愛好和技能基礎，提供開設多層次、多種類、個性化的課后服務課程，將課后服務工作和學校的社團活動有機融合，開設太極拳、IT、乒乓球等 24 個社團，學生結合自己的愛好特長自主選擇，實現“我的課堂我做主”。三是一個都不少，打造全員課堂。考慮到這些家庭學生學習監管力度較弱，對教師的依賴性較強問題，學校將課后服務與關愛工作緊密結合。優先保障留守兒童、隨遷子女等群體需要，解決隨遷子女接送難、中午留校午餐及餐后管理等問題；關注家庭經濟困難兒童，對建檔立卡、低保戶學生等實行免費政策，覆蓋所有確有需要的學生。
17.連江縣透堡中心小學抓實“五項管理”助推“雙減”落地。學校從“五項管理”入手，找準“雙減”落地的切入口。一是“紅”引領，作業管理用“法”。精心打造“薪火傳承，初心鑄魂”校園品牌，開展紅色經典誦讀。凝聚各方力量，形成紅色文化教育研究共同體，努力實現革命老區紅色基因代代相傳。二是“足”元氣，睡眠管理用“智”。問卷調查掌握孩子睡眠狀況，適時調整措施，確保睡眠質量。發放家庭倡議書，明確睡眠重要性，督促按時就寢。三是“富”精神，手機管理用“情”。設置手機保管設施，開設公用電話、班主任熱線，保障應急聯絡。通過家長一封信、家長講座等方式，引導家長以身作則，培養孩子自我管理能力。四是“厚”底蘊，讀物管理用“心”。定期清查學生讀物，確保讀物健康。通過閱讀培訓會等方式指導學生閱讀。通過“晨誦、午讀、暮省”等保障讀書時間。通過線上線下、閱讀節等展示閱讀成果。五是“強”體魄，體質管理用“力”。用好校內 30 分鐘大課間。建立體質健康檢測、抽測制度，建立健康檔案，每學期兩次視力篩查。六是“輕”負擔，課后服務用“功”。打造“作業托管+素質拓展”課后服務模式。借力實踐基地、名師工作室、省級課題研究實踐基地校等，強化教師科學研究，提升課后服務實效。
18.泉州市豐澤區東星實驗小學“三好”并舉提升午托質量。秉承“讓師生過一種幸福完整的教育生活”理念，“三好”并舉，午托學生參與率高達 90%。一是家校同攜手，讓學生吃好。由教職工、家委代表、學生代表組建“膳食委員會”，共同監督配餐公司的食材選擇，確保午餐營養均衡、新鮮可口，符合食品安全
標準，所有護餐老師與值日行政 100%陪餐，及時發現、解決食品安全問題，提升配餐質量。二是成長不打烊，讓學生學好。用餐前安排 15 分鐘開展餐前教育，學習用餐禮儀，用餐中每班設置一名“小助餐員”“小督導員”，提高自主管理能力，用餐后安排硬筆練字、午間閱讀、個性化輔導、午間音樂欣賞等課程。三是平躺課桌椅，讓學生睡好。添購一批符合人體工程學原理的平躺睡課桌椅，安排 1 小時午休時光，創造更加舒適、便捷的學習和休息環境，讓學生在有限的空間做到學習休息兩不誤。
19.漳州市薌城區探索學校“輕盈餐廳”。薌城區把燃氣明火、重油重煙的廚房移出校園，在學校增設保溫設施、食堂窗口現場分餐，開辦“輕盈餐廳”確保學生用餐質量。一是梳理問題，明確靶點方向。面對區屬部分中小學空間、資金因素限制，自辦食堂條件不足等情況，組織城區、近郊及農村中小學校長、老師代表就配餐工作召開座談會，形成“現場分餐”工作思路，即由菜品按單人份裝盒配送改為按菜色裝保溫桶配送，再至現場分餐，以縮短配送時間，確保午餐新鮮度與可口度。二是試點先行，靈活依校施策。堅持“試點先行”“一校一策”，在試點校選擇上突出“代表性”，綜合考慮城鄉分布、學生結構、硬件場所等因素確定試點校。利用現有資源，在改造中突出“長效性”，裝配保溫餐臺、自動消毒柜等必備設施設備，在滿足基礎需求上有序提升。2023 年秋季，全區有 25 所學校、27 個分餐點完成建設。三是傳導壓力，提升配餐質量。將服務提升壓力合理傳導，引導配餐企業不斷提升服務水平，在減少中間服務環節費用、壓低配餐成本的同時提升餐品質量。如在將送餐時間縮短至約 0.5 小時、保證入口飯菜不低于 60℃、央廚每日配送 5 葷 3 半葷半素 2 素供學生自主選擇等細節上花心思，讓學生吃的開心、放心。四是長效管理，逐步優化推廣。借助大數據應用，落實“一品一碼”食品安全信息溯源體系，嚴把食材采購和配送關，完善應急處置預案。教育局聯合各部門定期不定期就配餐企業、分餐點環境衛生、留樣管理等情況開展檢查、抽查；組織所有“輕盈餐廳”開展“問計于民開放日”活動，邀請校長、家長、市場監督管理局、衛健局等各界人士深入配餐央廚和學校餐廳參觀體驗，為“輕盈餐廳”的推廣和提升建言獻策。
20.福州市倉山區構建“332”家校協同機制激活“雙減”質量新增長極。倉山區推動家庭、學校、社會同心、同向、同行，構筑多元立體育人格局。一是三向發力，搭建協同育人“連心橋”。強“組織力”，印發《倉山區學校家庭教育工作實施方案(試行)》，
將家庭教育工作納入學校基礎性工作。開展“千師訪萬家”活動，全區教師入萬家，解讀“雙減”政策，溝通學生成長。強“向心力”，將家庭教育納入有關部門、鎮街重要議事日程，建立聯合會商解決問題“快速通道”。強“服務力”，建立學校家庭教育工作領導小組，邀請專家學者和優秀家長建言獻策，提升家校服務能力。二是多方聯動，用心辦好“家長學校”。師資隊伍“定制化”，結合家訪，收集一批“接地氣”“冒熱氣”重點問題。依托區青少年心理咨詢中心，外聘專業講師，打造適應家庭需求的專門團隊。課程設置“菜單化”，圍繞親子溝通、生命教育等熱點、痛點設置“菜單化”課程，做到貼近家長、貼近學校、貼近社會，變“大水漫灌”為“精準滴灌”。授課形式“多樣化”，舉辦“家庭教育經驗交流會”，家長參與課程安排，完善課程設計和授課模式。依托“家長志愿者”等載體，組織愛河護水清潔家園等活動，培養家庭社會責任感。三是雙管齊下，推動城鄉“同頻共振”。一手抓片區帶動，針對倉山區城鄉結合特點，將區屬中小學劃分 8 個片區，采用片內交流、片間互鑒方式，搭建平臺，定期開展家庭教育“一校一品”經驗分享活動。一手抓示范引領，在城鄉學校中遴選一批具有較強代表性和影響力的家庭教育特色學校，開展典型案例評選推廣，推薦家長走上講臺分享育兒經驗。
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福建省教育廳辦公室
??????????2023 年 12 月 11 日印發
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