? ? ? 為了發(fā)揮名師工作室示范輻射作用，進(jìn)一步提高我區(qū)生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的發(fā)展，11月2日上午，鯉城區(qū)“高中生物黃小燕名師工作室”送教送研活動(dòng)在我校錄播室舉行，區(qū)屬高三生物教師和鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員高秀瓊老師參加此次活動(dòng)。

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? ? ? ?我校劉志娥老師以《減數(shù)分裂復(fù)習(xí)》專(zhuān)題為載體，以課堂活動(dòng)為中心開(kāi)展了一堂師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課。劉老師采用小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究遺傳配子的多樣性，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更好的理解和歸納遺傳知識(shí)。

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? ? ? 泉州七中陳秀春老師執(zhí)教《基因的本質(zhì)》一課，以科學(xué)發(fā)展史為主線帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一重要生物學(xué)概念的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。陳老師整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以科學(xué)史的方式進(jìn)行串聯(lián)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，既培養(yǎng)了學(xué)生尊重史實(shí)的科學(xué)思維，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確分析的科學(xué)探究能力。

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? ? ? ?評(píng)課環(huán)節(jié)，劉志娥老師和陳秀春老師分別闡述了自己如何從學(xué)情出發(fā)，致力于學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。區(qū)教研員高秀瓊老師和工作室領(lǐng)銜人黃小燕老師對(duì)開(kāi)課的老師予以高度的贊揚(yáng)，并從情境選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)節(jié)等多角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與會(huì)老師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表自己的思考和建議，充分肯定開(kāi)課老師的設(shè)計(jì)邏輯性和實(shí)用性。

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? ? ?泉州七中賴(lài)輝煌老師作《淺談高三生物“材料題“命制》專(zhuān)題講座，以泉州市2024屆高中畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)測(cè)（一）試卷為例，統(tǒng)計(jì)分析了材料題的占比以及趨勢(shì)，并以經(jīng)典例題入手，從試題來(lái)源、基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)發(fā)展、研究方向等方面對(duì)近年來(lái)的高考試題進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，更好的為一線高三老師指明復(fù)習(xí)方向。

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? ?“百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，乘風(fēng)破浪正遠(yuǎn)航”。本次送教送研活動(dòng)為教師提供了展示、提升和成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)鯉城生物教師大家庭之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和攜手共進(jìn)。只有不斷的汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，我們才能在教學(xué)的海洋中航行的更遠(yuǎn)，看到更美的風(fēng)景。

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