《基于核心素養培養的初中記敘文‘讀思達’整合策略探究》

課題研究掠影

教育部福建師范大學基礎教育課題研究中心2020年度開放課題《基于核心素養培養的初中記敘文‘讀思達’整合策略探究》立項后，在學校領導的關心與支持下，課題組全體成員緊湊有序地開展課題研究，繼續收集資料、學習理論，討論研究的主方向。大家認為“讀思達”既是讓核心素養落地的教學方法，也是學生的基本學習法，一致決定研究方向為“以文本為點，以教師的導為杠桿，撬動學生讀思達的融合”。

在這種情況下，用課例來探索和檢驗理論就迫在眉睫。為此課題組開展了多次的磨課。12月 3日，舉行了以“導”促進“讀思達”融合的第一次課例實踐。課題組成員裴禹老師開了一節《劉姥姥進大觀園》的觀摩課。課堂上，裴老師有效地設置了幾個核心的問題，通過齊讀、默讀、角色扮演朗讀等方式，引導學生進行有效閱讀。情景式的提問啟發學生思考笑劇用意以及劉姥姥的人物形象和作用，不僅激發了學生的學習興趣、拓展學生的思維，而且讓學生通過對話和書面表達的方式將思考的成果輸出。在輕松愉快的氛圍中讓學生的學習在課堂上真實發生，讓核心素養在課堂上真實落地。

課后在教研組長陳俊忠老師的組織下，語文組全體老師積極開展了評課交流活動。大家對這節課給予了充分的肯定，并提出了各自的寶貴建議。最后課題組長張世應老師進行了總結性的發言，他強調在教學中一定要發揮教師的導向性作用，設置好問題，引導學生展開讀思達活動。在學生的回答過程中教師要順勢引導，啟發思考，并且當學生有感卻表述不出的時候，教師可繼續追問，深層次引導。總之，充分發揮教師的導的作用，讓學生完全參與到整個課堂當中，真正的成為課堂的主體，進而將知識轉化為能力。

在第一節研討課成功的基礎上，課題組再接再厲，繼續完善理論支持，展開研討活動，校教研室及時跟進規劃研究進程，并做好技術與后勤支持工作。在幾次研討后，12月24日下午課題組組長張世應老師開設了一節題為《范進中舉》區級公開課。

?? ?????在公開課中，張老師主要引導學生們探究了文章的諷刺藝術，提出“覺得課文哪些地方可笑？可笑的背后隱含了什么？作者用了什么手法使之顯得這么可笑”的問題，充分引導學生去閱讀，并展開小組討論，再讓學生代表展示成果。整堂課多環節地調動了學生參與的積極性，使他們的閱讀、思考、表達得到了充分貫徹。課的結尾，張老師進行了有效的總結和拓展。

? ? ? ? ? ?課后，部分校領導和語文組的全體成員以及課題組的成員進行了有效的評課研討活動。

大家認為這節課真正體現了一課一得，做到了繁文簡教、長文短教，以教師的導為主線，充分發揮了學生的主體地位，讓學習真實有效地發生。課堂有效串連起了讀思達環節，提升了學生的素養。

老師們對學生的“達”的形式也紛紛提出了自己的建議，比如說既可以小組推選代表回答，也可以寫在稿紙上用投影儀展示，也可以課后形成匯編。教務處副主任吳文靜老師認為，課堂問題的設置，牽一發動全身，起到了很好的導讀、導思、導達的效果，他評價這節課是有益的探索、大膽的實踐。

????這節課恰好是在我校舉行以“開放問題情境，促進互動生成，聚焦深度學習”為主題的教學公開周的背景下進行的，可以說課程的內容設置十分應景，把公開周主題落到實處，也說明我們研究的課題很有實戰性和應用前景，由此更增強了課題組的信心。下一個階段，我們繼續加強理論的學習和課例的實踐，在實踐基礎上形成理論，相信在學校的引領下，在全組成員的共同努力下，成果的形成指日可期。

福建師范大學泉州附屬中學

撰稿：張世應

編輯：陳永生

供稿：教研室、語文組

審核：陳志強